El aprendizaje cooperativo es una metodología para la construcción de conocimiento y la adquisición de competencias y habilidades sociales y comunicativas para la vida, fundamentada en el trabajo en equipo y entre iguales. Se basa en la corresponsabilidad, la interdependencia, la interacción y la participación igualitaria de todos los miembros, y fomenta valores como la tolerancia, el respeto y la igualdad.
Este aprendizaje se pone en práctica mediante estructuras cooperativas, es decir, técnicas o formas de trabajo en equipo, con roles asignados a sus miembros, unos tiempos establecidos y unas pautas de organización para desarrollar una tarea o actividad. Las estructuras pueden ser simples o complejas; estas últimas surgen de la combinación de varias estructuras para realizar un trabajo.
Frente al trabajo en grupo, el trabajo cooperativo requiere de la participación equitativa de todos los alumnos, y de su responsabilidad individual, colaboración y ayuda mutua para lograr el éxito del equipo en la actividad propuesta. En todas las unidades didácticas se realizan actividades que fomentan el aprendizaje cooperativo.
• El aprendizaje debe entenderse como un proceso de construcción y abstracción de relaciones, gradualmente más complejas, configuradas a partir de la actividad del alumno. Así pues, en un principio el trabajo será de naturaleza esencialmente intuitiva, a través de actividades extraídas del ámbito vivencial del alumno. De manera gradual, se irá pasando de lo estrictamente manipulativo utilizando al máximo (MANIPULAMATES) para ir pasando de lo práctico y concreto hasta lo esencialmente simbólico, abstracto y formal.
• El alumnado en este curso va perdiendo el egocentrismo de la etapa anterior, por lo que está más preparado para cooperar y colaborar encontrando la emoción de descubrir a los demás como personas y al entorno que les rodea. A lo largo del curso fomentamos y vivenciamos el respeto y la escucha activa y la valoración del esfuerzo adquiriendo un mayor grado de responsabilidad ante su tarea diaria.
• Según los contenidos y las actividades a trabajar dentro del aula, se utilizan diferentes maneras de organizarla: gran grupo, lineal, circular, forma de U, parejas, pequeño grupo o individual…
• En cada unidad didáctica se sigue el siguiente esquema:
- Motivar al alumnado: mediante la observación y trabajo guiado de la lámina inicial para activar los conocimientos previos, interrelacionándolos con otros conocimientos y crear expectativas sobre el contenido de la unidad.
- Exposición de la unidad tanto a nivel oral como por escrito, planteando al alumnado actividades de asimilación y consolidación.
- Verificación del aprendizaje significativo y comprensivo por parte del alumnado mediante: corrección de libretas, juegos de cálculo mental, actividades dirigidas en la pizarra, juegos de razonamiento y lógica, juegos matemáticos manipulativo y pruebas individuales tanto a nivel oral como escrito.
- En cada unidad didáctica una se proponen una serie de actividades “leo, pienso y resuelvo”, “Cálculo mental” y retos matemáticos.
- Una serie de actividades para afianzar la unidad que se está trabajando”, “repasa la unidad” así como otras actividades para recordar y afianzar los contenidos trabajados en las unidades anteriores “repasa las unidades”
- En todas las unidades se realiza una serie de actividades con el fin de trabajar más directamente las Competencias Básicas “Pon a prueba tus competencias”.
- Actividades en la pizarra digital TIC
• Atención más individualizada dentro del aula para el alumnado que por sus características lo requiera (en el apartado 8 se especificarán las distintas medidas de atención a la diversidad).
• Orientaciones para organizarse el trabajo y el tiempo en casa: Las tareas escolares para casa se asignan únicamente con fines de afianzamiento del aprendizaje (estudio) y aplicación del mismo. Estas tareas deben ser dosificadas a las posibilidades del alumnado sin afectar al descanso que le corresponde. Las tareas no deben reemplazar las clases ni deben ser impuestas como castigo o medida disciplinarías, por lo que habrá días y periodos vacacionales en las que no lleven tareas asignadas y en las que tanto familias como profesorado fomentaremos otro tipo de actividades.
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